一場(chǎng)涉及千余人的學(xué)編小學(xué)作弊事件，讓曾經(jīng)備受青睞的生天賽白藍橋杯全國軟件大賽失去了教育部白名單的“入場(chǎng)券”。
01
藍橋杯跌出教育部競賽白名單
2025年9月11日，塌藍教育部公示了2025—2028學(xué)年面向中小學(xué)生的橋杯全國性競賽活動(dòng)名單，俗稱(chēng)“白名單”。跌出47項競賽榜上有名，教育但引人矚目的部競是，藍橋杯大賽不在名單之列。名單
白名單賽事為何如此重要？它直接關(guān)聯(lián)學(xué)生升學(xué)競爭力——參與此類(lèi)競賽可提升綜合素質(zhì)評價(jià)得分，學(xué)編小學(xué)為科技特長(cháng)生認定、生天賽白名校強基計劃選拔提供“硬通貨”。塌藍藍橋杯的橋杯退出，意味著(zhù)其官方背書(shū)價(jià)值歸零，跌出數十萬(wàn)編程學(xué)子與家長(cháng)的教育規劃被迫轉向。
藍橋杯在2022年正式加入教育部白名單賽事，部競這標志著(zhù)其從一項普通競賽升級為國家級權威活動(dòng)。證據顯示，這一入選被視為重大突破：藍橋杯青少年組專(zhuān)門(mén)針對中小學(xué)生設計，獲獎證書(shū)具有“同等的權威性和高含金量”，能直接助力學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)、獎學(xué)金評定，甚至與保研和升學(xué)掛鉤。
2024年，官方報道進(jìn)一步強調，白名單賽事必須由正規機構組織，性質(zhì)公益且評價(jià)體系成熟，藍橋杯的入選因此提升了其在教育體系中的說(shuō)服力，成為科技特長(cháng)生培養的重要途徑。這一階段，藍橋杯被宣傳為鼓勵學(xué)生“積累綜合實(shí)力”的平臺，例如通過(guò)STEMA測評（科學(xué)、技術(shù)、工程、數學(xué)綜合考察）來(lái)拓寬知識面。然而，這種光環(huán)背后，已埋下了不穩定的種子。
這項由工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦、已連續多年入選“全國普通高校學(xué)科競賽排行榜”的賽事，為何會(huì )在今年掉出白名單？答案早在四個(gè)月前就已埋下伏筆。
02
千余人作弊，大賽公正性受挑戰
今年5月，藍橋杯大賽組委會(huì )發(fā)布了一份處理決定，揭開(kāi)了這場(chǎng)大規模學(xué)術(shù)丑聞的帷幕。第十六屆藍橋杯大賽省賽期間，組委會(huì )甄別出1133名作弊選手和312名違規選手。
這些作弊者被取消了比賽成績(jì)，并受到三年禁賽的處罰。組委會(huì )還公布了作弊選手的準考證號，并向所在院校通報，展現了處理違紀行為的決心。
如此大規模的作弊事件，無(wú)疑給這項旨在培養軟件和信息技術(shù)人才的賽事蒙上了陰影。
03
商業(yè)化操作
白名單地位的最大威脅
盡管白名單賽事本應“免費參加”，藍橋杯的實(shí)際運作卻顯露出濃厚的商業(yè)氣息，這成為其可能掉出榜單的核心原因。
證據指出，藍橋杯的晉級路徑依賴(lài)收費的STEMA測評，該測評被定位為“省賽模擬賽”或“選拔賽”，費用高昂（如山東省達900多元），且若不參加，學(xué)生“很難報上名”。這種模式引發(fā)了廣泛質(zhì)疑：有評論直指藍橋杯“商業(yè)氣息濃厚”，其等級考試本質(zhì)是“明顯的商業(yè)化等級考試”，通過(guò)收費測評來(lái)“選拔”學(xué)生，違背了白名單的公益原則。
更嚴重的是，2022年NOC賽事被叫停后，藍橋杯被預測為“下一個(gè)目標”，因為其收費機制和“98%獲獎率”的宣傳（暗示水分過(guò)大）被視為政策紅線(xiàn)。商業(yè)化不僅損害公平性——例如2022年政策突變導致部分學(xué)生需“重新報名省賽”以獲取國賽資格，造成“一點(diǎn)點(diǎn)不公平”——還動(dòng)搖了白名單的根基：教育部要求賽事“更官方、更公益”，而藍橋杯的收費行為與之背道而馳。
藍橋杯的競賽設計和執行問(wèn)題，進(jìn)一步加劇了其白名單地位的危機。參賽者反饋顯示，題目難度和規則變動(dòng)頻繁：2019年國賽題目“難度加大、題量增至十題”，導致許多選手因“準備不足”而失利，反映出組織方對基礎訓練支持的缺失。
這些缺陷與白名單強調的“成熟評價(jià)體系”形成反差，尤其當其他賽事（如“丘成桐中學(xué)科學(xué)獎”）以更學(xué)術(shù)化方式加入白名單時(shí)，藍橋杯的公平性更受質(zhì)疑。與此同時(shí)，有人投訴部分機構利用藍橋杯“高獲獎率”進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)，這可能招致監管干預，加速其掉出榜單。
04
點(diǎn)評
讓學(xué)習回歸本心
藍橋杯掉出白名單事件提供了一個(gè)反思機會(huì )：競賽的本質(zhì)是什么？它應當如何與教育目標相協(xié)調？
競賽不應成為功利教育的推手，而應當回歸其激發(fā)興趣、培養人才的本源。技術(shù)手段可以幫助發(fā)現和遏制作弊，但更重要的是營(yíng)造崇尚誠信、尊重知識的文化環(huán)境。
教育部白名單制度的調整，反映了優(yōu)化競賽生態(tài)、推動(dòng)素質(zhì)教育改革的努力。減少過(guò)度功利化的競賽，增加培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)，正是這種轉變的體現。
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